浅析职业技术院校英语教学现状及改革策略

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浅析职业技术院校英语教学现状及改革策略

时间:2014-03-13    文章来源:作者投稿    分类:学报论文范文

本文“浅析职业技术院校英语教学现状及改革策略”是2011年发表成功的范文,比较的具有说服力,成功发表于《佳木斯教育学院学报》2011年03期,下面摘取部分给大家参考和欣赏。

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Abstract: English education is our vocational education important constituent; its teaching goal is to cultivate students' practical English ability. But the traditional English education pattern has deviated from this one theme, which can not adapt to the modern economic and social development requirements, so reform is imperative. This paper simply analyzed the current vocational and technical college English teaching status, and put forward the countermeasures to solve this problem.

Keywords: Vocational education   English teaching reform   status   countermeasures

一、 引言(略)

二、职业技术院校英语教学的现状

1、培养目标不明确,职业英语教育敲掉现代语言环境中英语的综合运用能力。但实际上许多职业院校往往在英语教学中过分注重对学生语言基础的加强与巩固,忽视了对学生应用技能的培养和训练。

2、师资力量薄弱,由于职业技术教育在我国起步较晚,因此与专业相关的英语教师人才比较缺乏,同时,高职院校英语教师年轻教师较多,教师在年龄、学历和职称结构不合理,教师队伍缺少学科带头人和高层次教研人员,必然影响到英语教育教学质量。

3、教材编写滞后,跟不上职业教育发展的要求。高职教材要强调“职业性、应用性、实用性、技能性”,但现行教材大多沿袭了本科英语教材,因此不符合职业院校英语教育的要求,教材内容和职业教育要求不相融合,出现了教材编写滞后于职业教育发展这一现象,与行业相关的专业英语教材正式凤毛麟角。

二、 高职院校英语教学改革措施

结合我院英语教学改革的实际情况,以下是对职业技术院校英语教学改革所采用的应对策略:

1、调整教学目标,实行工学结合理念下的以工作任务为向导的英语教学模式的创新,具体模式可采取基础英语+行业英语的教学模式,同时根据专业特色调整教学内容、教学方法,在学习过程中采取培养职业能力的工作任务仿真实训,以能力培养为目标,以就业为导向,采取工学交替以及工学融为一体的高职英语教育模式。

2、注重学生的英语基础知识培养,培养学生的英语的综合运用能力。

根据对我院入学新生英语水平的问卷调查显示,学生的英语水平参差不齐,但总体水平较低,英语基础知识不牢固、不扎实。尤其是在语法、词汇、语音、语调等方面,这些是学好英语的基础。因此要加强学生英语基础知识的学习,在做好英语基础知识培养的基础上,进一步加强对学生听力和口语的训练,特别是对和专业相关的英语听力、口语、写作的训练,突出行业性。

3、改善英语课堂教学方法,充分利用现代化教学设备

过去传统英语教学模式是一本书、一支粉笔、一块黑板、一台录音机,基本沿用传统的黑板+粉笔+教师+学生的方式,以“填鸭式”教学方法为主,以教师讲授为中心,教学手段单一陈旧,已不能满足现代社会对高职培养人才规格的要求。因此要改善传统课堂教学方法,充分利用多媒体、语音室等现代教学设备,以提高教学质量和学生学习的积极性。

三、 结语

基于目前职业技术院校英语教育的现状,英语教学改革必须不断深入,逐渐改变现有的英语培养模式,以求改变过去的“哑巴英语”、“聋子英语”的现状,因此我们必须更新我们传统的教学理念,改进教学方法,采用新的教学手段,从而培养出社会需要的听、说、读、写、译全面发展的综合型实用性人才,这也是高职院校英语教学改革的目标。

参考资料:(学报投稿网http://www.xuebaotougao.com)

[1] 金亚秋. 世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育, 2004(2).
[2] 梁悦. 浅议高职院校英语教学存在的问题及对策[J].辽宁商务职业学院学报, 2000(4).
[3] 辛华. 英语教学如何适应高等职业教育[J].辽宁师专学报, 2006(3).

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