本文“从学风建设角度谈怎样提高大学生就业竞争力”是我司操作成功的典型学报投稿案例，成功发表于《西南农业大学学报(社会科学版)》 的2012年01期，论文写的也是比较务实，图表比较丰富，故将其全文整理供大家参考和学习。
目前对学风建设对就业影响的研究文献较多，但针对“211”农业院校中大学生学风建设对就业素质影响的研究文献较少，本文围绕四川农业大学商学院毕业生学风建设对大学生就业就业竞争力的影响进行了探讨，对今后高校就业工作的开展具有十分重要的现实意义。
1.对象及方法
1.1 调查对象
四川农业大学商学院全院普通本科(大四学生)、职教本科（大四学生）、专科（大三学生）共339名毕业生，其中女生人数242名，男生人数97名。
1.2 调查方法
本次调查主要采用问卷调查法，发出问卷339份，收回问卷330份，其中有效问卷310份；辅助进行了未就业学生代表座谈会（1次）、毕业班班主任工作会（2次）、毕业班班长会议（2次）、个别毕业学生谈话（10次）等方式。
2. 调查内容和结果
2.1 学生对所学专业和专业教师授课的满意程度和上课积极性
表1 学生对所学专业和专业教师授课的满意程度
表2 学生上课积极性
从上表可以看出，94.51%的学生对所学专业满意度在一般以上，92.90%的学生对专业教师授课满意度在一般以上，这部分学生上课积极性较高，学习态度较为认真。但是有很大比例的学生对所学专业和专业教师授课不太满意，教师授课不能吸引这部分学生上课认真听讲，同时这种不满意因素可能导致学生学习积极性不高，学习态度不端正，旷课或者上课分心。
2.2 学生课余时间学习积极性
由图1可知，在安排课余时间方面，只有20.86%的学生在课余进行了预复习和相关专业书籍的阅读，而41.2%的学生课余时间为娱乐、游戏、睡觉以及恋爱等等，甚至有5.17%的学生什么也没有做。学生课余时间能够主动学习的比例较低，这是学习缺乏目标，缺乏原动力的体现，这些也是制约学风建设的重要原因。
图1 学生课余时间安排
2.3 学生大学生活规划
调查中发现，有67.10%的学生准备在大学期间辅修其他专业，其中2.40%的已经实现此计划；86.13%的学生参加职业技术证书的考试或者国家等级考试，其中82.77%的学生已经实现此计划；39.35%的新生有出国留学的打算，其中51.64%的人实现此计划；49.35%的有升本、考研或考公务员的打算，其中更有10.46%的人实现此计划。以上数据反映大部分学生对自己大学生活有一定的规划，但是只有少部分的学生能够实现自己的计划。
2.4 学生就业意愿
由图2可见，有超过74%的学生选择了毕业后参加工作，25.81%学生选择专升本或者考研等进行深造，极少数学生对未来的发展方向没有过认真思考。在对单位性质选择上，40.65%的同学期望进入大中型企业或者外企，25.48%的同学觉得可以接受进入中小型企业，而有志于自主创业的学生仅有2.58%。根据目前形势，学院有部分学生已经形成“先就业，再择业”的就业观，但是还有绝大部分同学没有改变‘做事业一定更要进大中型企业或者寻找稳定工作’的传统认识，学院应该提高就业指导力度，增强学生的就业竞争意识和就业压力意识。同时，学院应创造条件，鼓励学生自主创业，拓宽就业渠道。
图2 学生就业意愿
2.5 学生所期望得到的就业指导
表3 学生对就业指导的期望
表3显示，将近30%的学生对学院目前的就业指导表示不满，这一情况明确提示了学校有必要在就业指导工作上加大力度，提高成效。超过一半的学生肯定学学院目前开展的就业指导，但总体反映为指导力度不够。相对学院、学校领导和辅导员进行的就业指导来讲，学生更希望能够听到业内具有代表性的人士的发展历程并从中受益，以及从专业职业规划机构得到的科学适用的职业规划知识。同时，超过70%的学生希望开展职业生涯规划课程，在连续的课程学习中了解更多就业相关的信息，从而确定适合自身特点的就业观和发展观。
3. 讨论
3.1 加大专业教师的教学水平，结合学生就业需要，整合教学方式
学生就好业的前提是掌握基本的专业知识和就业技能。在日常教学中，应提高专业教师授课水平，激发和保持学生的专业兴趣，引导学生建立对所学专业的信任度和信心，丰富和专业知识的同时，拓展相应的就业技能；同时在教学中要针对当前的就业形势及时调整专业结构，充实专业中的骨干课程，加强社会急需专业的学科建设，改进教学方法，根据社会需求，增加一些实用型、技术型的教学内容，为学生就业发展起到真正的推动作用[1]。
3.2 从低年级开始完善学风制度设计，推行职业生涯规划教育
新生进校后，学生的身心由中学到大学的全面过渡时期。在此期间学生思想复杂，心理脆弱，容易出现多种心理状况。但同时这段时间也是学生的求学观、人生观、价值观可塑性最强的时期，此时应严格做好制度管理、数量考核，加强学风建设，使学生树立“学生以学习为主”的思想，引导学生以积极健康的心态处理好学习与能力提高、个性发展的关系，形成学生自我教育、自我约束、自我管理机制[2]。
同时，将职业规划课程纳入低年级学生的培养目标体系，通过职业规划课程让学生从入校开始真正了解自己，找到自己的目标，进行有针对性的学习、培训，建构某一专项的知识、能力、素质，为将来的职业生涯打下基础。（整理自：学报投稿网http://www.xuebaotougao.com/）
3.3 培养毕业班学生的就业竞争意识、诚信意识。
在加强学风建设的过程中，要积极寻找拓宽就业渠道的方法，指导学生灵活就业。组织模拟招聘会，设计毕业生和用人单位双向选择的场景；加强校企合作思路，与企业建立并保持长期稳定的人才供需合作关系，积极开辟校企实践实习合作基地。积极鼓励毕业生自谋职业、自主创业，树立毕业生从基层做起的理念。
3.4 完善学校的就业网络建设，广泛获取就业信息，及时解决学生就业难题
调查显示，当代大学生对网络的依赖程度越来越高，学院应该主动与资信好、实力强的用人单位建立长期合作关系，构建稳定且不断扩展的就业关系，利用学院就业网，提高单位招聘的宣传力度；其次，通过官方、网络、人脉关系等渠道广泛获取就业信息，组织多场次、高质量的招聘会，为学生创造充分的就业机会；最后，在年度就业工作计划中专门制定招聘会宣传计划，通过网络、QQ等现代媒介，扩大学校及招聘会在西部地区行业中的影响力，吸引更多的用人单位。同时，就业工作辅导员还应通过微博、QQ、飞信等网络联系方式及时为毕业生答疑解惑，学会他们的网络语言，达到网上交流沟通，及时解决学生就业难题的目的。
4. 结论
综上所述，学生就业技能的提高对学生的就业乃至终身的成长中有着重要的作用，而学风建设在学生就业技能提高中有着重要作用，我们应当树立起“创建优良校风学风、人人有责”的思想，让更多的学术带头人、学院领导、政治教师等人走下讲台，走近学生，走近学生工作，调动学生的内在积极因素，意识到良好的学风的形成必将在今后的就业中师生共建学风建设长效机制，努力提高毕业生的综合竞争力和社会适应能力。
参考文献：
[1] 周凯 方年根 陈昱宁.影响高校学风建设实效性的因素及对策研究[J].浙江中医药大 学学报,2008,32(5):17-20.
[2] 肖小英.论高校辅导员与学风建设[J].KAOSHI ZHOUKAN,2009,(27):8-10.
