高职院校专业建设评估方法探析

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高职院校专业建设评估方法探析

时间:2013-12-11    文章来源:作者投稿    分类:学报论文范文

该文于2013年7月成功发表于《鄂州大学学报》第四期,带课题,属于比较好的范文,现摘录全文供大家学习。

由于专业建设评估方法受到评估标准的制约,在设计高职专业建设评估方法之前,有必要弄清高职专业评估指标体系。专业建设评估指标是专业建设者开展专业建设实践活动的指南,是对专业实践活动及其绩效进行评估的标尺。陈玉琨教授认为,我国高等教育质量保障内容可分为四大方面:输入质量保障、过程质量保障、输出质量保障系统效率。他强调,保障高等教育可持续发展,要关注系统管理,包括发展目标的分析、发展潜力与关键因素的评价、发展规划的制订,要关注绩效管理,重视发展过程的诊断、发展成果的检验。[1]依据陈玉琨教授的观点,我们认为高职院校专业评估的指标应该包括专业建设管理,资源开发与利用,人才培养过程控制,测量、分析与改进,绩效五个方面。[2]

一、专业建设管理、资源开发与利用、人才培养工作评估方法

1.把握节点,实时评估。专业建设管理、资源开发与利用、人才培养工作评估指标中都设计了时间标准,明确了专业建设任务的完成时限。因此,可以根据时间节点来开展评估。比如专业建设管理中的专业发展规划指标规定的时间是3年,据此可以每3年来对专业发展规划进行评估。专业建设年度计划指标规定的时间是1年,因此可以每年年底对本年度的计划完成情况进行评估。

2.沟通交流,实时改进。专业建设评估是一个动态的过程,评估结论与运用呈现不断循环的过程。在专业建设管理、资源开发与利用、人才培养工作评估过程中,评估专家(通常是该项工作的管理者)实时对相应工作作出质量评价,发现问题,及时与相关工作操作者进行沟通、交流,共同商讨解决问题的办法,从而使表现标准、过程标准和时间标准得到有效落实,工作的质量得到有效控制。

3.落实标准,控制质量。专业建设评估标准是衡量专业质量的准绳,因此在专业建设管理、资源开发与利用、人才培养工作评估过程中,必须严格按照标准来执行。对于未达标(不管是表现标准,还是时间标准)的任务要及时与专业建设者沟通、交流,共同寻求解决问题的办法。对于建设结果超过评估标准的内容,要与建设者共同探寻经验、提炼经验,以便继续向更高水平建设,同时带动相似或相近专业的改革和建设。

二、绩效评估方法

绩效是专业评估的结果标准,它是高职专业建设结果的体现。高职专业建设绩效指标包括学生成长、就业质量、在校生体验、实习学生体验、毕业生体验、用人单位体验、质量工程等7个二级指标。这7个指标均具有各自不同的评估方法。

1.学生成长。

(1)教学秘书、学生工作秘书负责数据登记,每学期结束后1个月完成登记工作;(2)相关数据向专业教研室、专业理事会、学校相关职能部门和学校领导反馈、公布;(3)数据是专业教研室年度工作评审(评估)的重要内容,《年度工作评审报告》应有专门的章节总结数据,应用“果———因———效”方法进行分析和归因,特别是对问题(不良数据)进行分析和归因,然后围绕问题制订改进措施;(4)数据是课程调整、课程教学改革、课程资源优化的依据。

2.就业质量。

(1)学生工作秘书负责数据登记,引用麦可斯公司公布的数据;(2)数据向专业教研室、专业理事会、学校相关职能部门和学校领导反馈、公布;(3)数据是年度工作评审(评估)的重要内容,《年度工作评审报告》应有专门的章节总结数据,应用“果———因———效”方法进行分析和归因,特别是对问题(不良数据)进行分析和归因,然后围绕问题制订改进措施。

3.在校学生体验。

(1)全体在校学生围绕指标反馈自身体验;(2)学校质量管理办公室组织、协调体验反馈工作,包括编排《体验反馈计划》、准备机房、培训专门教师、组织现场教育、操作,教学系学生管理办公室组织学生反馈体验;(3)反馈体验前,学院、教学系应采取切实措施加强教育,营造氛围,帮助学生认识和理解本项工作的意义,增强责任感,以保障反馈体验的信度和效度;(4)学生在《体验反馈计划》指定的计算机房内接受专门教师的教育、辅导并反馈体验;(5)每一项二级指标去掉5%的最高分,5%的最低分,计算平均分,向专业教研室、专业理事会、学院相关职能部门和学院领导反馈、公布结果;(6)每学期15-17周组织体验反馈;(7)体验结果是年度工作评审的重要内容,《年度工作评审报告》应有专门的章节总结体验结果,应用“果———因———效”方法,对体验结果进行分析和归因,特别是对问题(不良体验结果)进行分析和归因,然后围绕问题制订改进措施;(8)体验结果是教师队伍、班主任队伍建设,以及教学改革、班集体建设、教学资源及其管理改进的依据。

4.实习学生体验。

(1)全体实习学生围绕指标反馈自身体验;(2)学校质量管理办公室组织、协调体验反馈工作,教学系学生管理办公室实施体验反馈工作;(3)学生管理办公
室须建立实习学生名册,掌握各专业实习学生的去向,掌握实习学生的电话、QQ号、邮箱;(4)每年5-6月组织体验反馈;(5)每一项二级指标去掉5%的最高分,5%的最低分,计算平均分,向专业教研室、专业理事会、学校相关职能部门和学校领导反馈、公布体验结果;(6)体验结果是年度工作评审
的重要内容,《年度工作评审报告》应有专门的章节总结体验结果,应用“果———因———效”方法,对体验结果进行分析和归因,特别是对问题(不良分配体验结果)进行分析和归因,然后围绕问题制订改进措施;(7)体验结果是实习课程调整、实习教学改革、实习管理改革、指导教师队伍建设、管理教师队伍建设、实习基地建设的依据。

5.毕业学生体验。

(1)体验反馈者毕业时间不超过5年,以近三年毕业的学生为主,各年段人数比例相当;(2)体验反馈者至少分布在近三年毕业的2/3以上的班级,参与体验反馈的总人数应超过近三年毕业人数的40%;(3)学校质量管理办公室组织、协调体验反馈工作,教学系学生管理办公室实施体验反馈工作;(4)学生管理办公室须建立毕业学生名册,掌握各专业毕业学生(至少最近三年)的电话、邮箱、QQ等通讯号码;(5)每年4月组织体验反馈工作;(6)每一项二级指标去掉5%的最高分,5%的最低分,计算平均分,向专业教研室、专业理事会、学校相关职能部门和学校领导反馈、公布体验结果;(7)体验结果是年度工作评审的重要内容,《年度工作评审报告》应有专门的章节总结体验结果,应用“果———因———效”方法,对体验结果进行分析和归因,特别是对问题(不良评估结果)进行分析和归因,然后围绕问题制订改进措施;(8)体验结果是学生就业岗位定位、专业教育目标定位、课程调整、课程教学改革、课程资源优化的依据。

6.用人单位体验。

(1)参与体验反馈的用人单位应超过使用毕业生单位的1/2,各种类型单位兼有;(2)用人单位以使用毕业生二年以上,使用毕业生人数较多的为好;(3)学校质量管理办公室组织、协调体验反馈工作,教学系学生管理办公室实施体验反馈工作;(4)学生管理办公室须建立用人单位名册,掌握各专业近三年毕业生的工作去向,掌握用人单位联络人的电话、QQ号、邮箱;(5)每年4月组织体验反馈工作;(6)每一项二级指标去掉5%的最高分,5%的最低分,计算平均分,向专业教研室、专业理事会、学校相关职能部门和学校领导反馈、公布体验结果;(7)体验反馈者应为毕业生的直管领导、与毕业生共事的同事,原则上应要求多位领导和同事参与反馈;(8)体验结果是年度工作评审的重要内容,《年度工作评审报告》应有专门的章节总结结果,应用“果-因-效”方法,对体验结果进行分析和归因,特别是对问题(不良体验结果)进行分析和归因,然后围绕问题制订改进措施;(9)体验结果是课程调整、课程教学改革、课程资源优化的依据。整理:学报投稿网http://www.xuebaotougao.com/

7.质量工程。

(1)各系汇总质量工程建设成果,包括特色专业、精品课程、精品教材、优秀团队、教学名师、示范性基地等,并以专业为标准进行归类;(2)学校质量管理办公室组织专家,依据评估标准,对各专业的质量工程绩效进行评估,出具评估报告书,并在报告书中指出问题,提出改进建议;(3)各专业负责人依据评估报告书认真分析问题,挖掘原因,制订操作性强的整改实施方案;(4)各专业团队依据整改方案,有计划、有步骤地推进质量工程建设。

上述对高职院校专业建设评估方法的探析仅仅局限于现场评估范畴,还没有涉及到网络评估。随着教育评估理论和信息技术的发展,专业评估的方法也在不断发生变化。特别是计算机网络技术的发展,对高职院校的专业评估带来了新的机遇。有一些高职院校已经在探索将计算机技术引入高职专业评估中,并且取得了一定理论成果。这也就是学术界所称的网络评估。从目前的一些研究来看,专业评估方法系统中的网络评估具有三大优点:实时性、深入性、低碳性,这是现场评估所无法取代的,也是网络评估的价值所在。由于网络评估涉及评估理论与计算机技术的结合,具有一定的复杂性,因此还处于理论探索阶段。

参考文献:

[1]赵文华,龚放.现代大学制度:问题与对策[M].上海:上海交通大学出版社,2007:22.
[2]陈寿根.高职教育专业评估制度的构建[J].教育发展研究,2011(13-14):54.

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